综合

玩是给孩子的另一种自由

2019-10-13 00:16:18来源:励志吧0次阅读

有一天傍晚,我坐在楼下乘凉,看到3岁的妞妞和爸爸妈妈抱着一个彩色皮球出来玩。妞妞爸爸长得很有书卷气,妈妈则是一副温婉贤淑的样子。

败兴而归的拍球练习

三个人站成一个圆圈,妈妈说: 来吧,咱们开始练习。 说着就把球给了妞妞。妞妞拍了一下,球滚到了爸爸脚边。爸爸捡起球,递给妞妞说: 接着拍。 妞妞拍了一下,球又滚到了一边。妞妞叫了一声,有些不高兴。妈妈把球捡起来,自己拍了几下,告诉女儿,这样拍就可以了。女儿用两只小手把球抢了过来,又拍了一下,球再次滚到了一边。

现在轮到爸爸示范了,他一边让女儿看着,一边说: 你看,要这样拍。不要拍旁边,要拍上边。 妞妞伸着手叫: 我拍! 她拍了两下后,身子低了下去,因为球跳不高。当球滚开的时候,妞妞双手触地,很痛苦地叫着,因为没能继续拍到球。这时妈妈赶紧走过去拉起她说: 地下脏,不要摸地。快起来再拍! 爸爸说: 你要多练习,身子不要蹲下去,要站直,才会拍好的。

妞妞继续拍,拍了4个!我暗暗替她高兴。但是,当球再次滚落到路边时,她非常不高兴地叫起来,并顺势坐在地上。爸爸妈妈一起来拉她,并拍打她粉色裙子上的尘土。妞妞不配合地扭动着,爸爸四处看了看,样子有些难为情,但仍旧用很克制的声音说: 你不好好练习,我们回家吧。 妞妞跟在爸爸妈妈后面,一边不情愿地走着一边哭喊着: 我不回家,我还要拍球!

耐心指导不如放任

其实,妞妞的爸妈,是我见过最有耐心的父母。孩子发脾气,他们保持了平和的态度。但是看得出来,他们很有挫败感,因为孩子不仅没有很好地按他们的期望练习拍球,还不停哭闹。

问题在于,这对年轻的知识分子父母,用了很清晰、具体的语言指导孩子拍球,但是他们却不知道,对于妞妞这个年龄的孩子来说,按照这些语言来准确完成动作是非常困难的。语言指导,在这里不仅没有帮助到孩子,反而愈发使孩子体会到了挫折感。

3~5岁的孩子,有了初步的运动能力,但是精细动作才刚刚开始发展,获得良好技能的主要学习方式,是 尝试错误 。比如当妞妞不断把球拍到一边去的次数多了,慢慢地就会产生内在的感觉 怎么这样拍总是错的?她会逐渐矫正自己的动作,直到碰巧动作对了,内在的感受又会强化她,使她下次努力重复这个对的动作。循环往复,良好的动作技能就会逐渐发展起来。在孩子还没有形成稳定的内在动作神经反应系统前,大量的指导语言,会干扰孩子这一过程的进行,并使孩子的注意力从对动作的体验中转移出来,陷入到既要应付不熟练的动作,又因为做不到大人语言指导的要求而心急的双重困境,导致孩子产生严重的焦虑情绪,难以平复。

双重自由发展能力

比较简单的办法是,只在一边陪着孩子,让他自己尽量自由地玩就好了,不需要过多语言指导。在 自由 中,孩子有大量的机会进行 尝试 错误 尝试 这个过程,技能会在自由玩耍中迅速发展。另外,这个过程也经常会被怕孩子弄脏衣服和手的家长频频打断、限制。那些过分注意卫生的家长,也易培养出焦虑、情绪波动大且动作技能发展迟缓的孩子。所以,玩的时候 脏 一点儿,是给孩子的另一种自由!

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